LA REVOLUCIÓN RUSA (4ªDE ESO)

Seguimos con el proceso revolucionario ruso, si en las anteriores entradas analizamos los antecedentes y la situación previa a la revolución ahora nos metemos de lleno en el propio proceso revolucionario. Pero para entenderlo bien sería conveniente un repaso a lo ya estudiado en este vídeo. 

 

Vamos a usar vuestro libro de texto en las páginas 154 y 155 en el apartado llamado La Revolución Rusa. 

Tenéis que tener cuidado porque hay dos momentos, el primer estallido revolucionario que es la Revolución de febrero de 1917 que supuso la caída del zarismo. En ella se impuso un Gobierno Provisional que pretendía hacer elecciones para tener un gobierno parlamentario de tipo liberal al modo del resto de países europeos. 

Sin embargo el descontento popular en gran parte motivado por las necesidades causadas por la participación de Rusia en la I Guerra Mundial desencadenó un segundo proceso revolucionario liderado por Lenin líder de los bolcheviques (de ideología comunista). Esta será la Revolución de Octubre que derroca al Gobierno Provisional y que hace que por primera vez en la historia se pretendan llevar a la práctica las ideas de Karl Marx (os recuerdo que lo estudiamos en la página 67).

Sin embargo los bolcheviques no tenían el apoyo de toda la población por lo que inmediatamente se inicia una guerra civil ( página 155) en Rusia entre el ejército rojo (bolchevique) y el ejército blanco (grupo heterogéneo que sólo tiene en común que se oponen a los bolcheviques). Finalmente ganaron los bolcheviques y Rusia pasa a ser la U.R.S.S.

El siguiente vídeo es un magnífico resumen de todo el proceso revolucionario.

Como curiosidad seguro que muchos habéis visto la película de animación de Anastasia.




Pues esa película es la versión edulcorada de lo que sucedió con la familia Romanov, que fueron asesinados por los revolucionarios, sin embargo se quedó el mito de que la pequeña Anastasia fue salvada. Aquí tenéis la verdadera historia de Anastasia.

ACTIVIDADES: (Copia los enunciados y mándalos en un documento word siempre que puedas)

1. ¿Qué motivó la Revolución de febrero de 1917? Según el vídeo de Érase una vez la vida qué gritaban los manifestantes? ¿Cuáles fueron las medidas del Gobierno Revolucionario? ¿Qué problemas tenía el Gobierno Provisional?

2. ¿Quién lideró la Revolución de Octubre de 1917? ¿Cómo se llamaba el documento en el que tenía las propuestas para Rusia? ¿Cuáles eran?

3.  ¿Cuáles fueron las primeras medidas revolucionarias tras la Revolución de Octubre?

4. Según el vídeo de Academia Play cuándo crees tú que el proceso revolucionario dejó de ser democrático y tomó un carácter dictatorial.

5. ¿Por qué se inició la guerra civil? ¿Quiénes se enfrentaron?

6. ¿Qué sucedió con la familia del Zar? ¿Qué se creyó que había sucedido con la princesa Anastasia? ¿Por qué crees que esta idea fantasiosa se mantuvo durante muchos años?

Recordad que debéis mandar las actividades a ortizp@albalonga.es hasta el viernes 3 de abril. Con estas actividades llegamos a las vacaciones de semana santa. Tras las vacaciones volveremos a ponernos en contacto por el blog. Un saludo y ánimo con el confinamiento, lo estáis haciendo muy bien.

MERCADOS MEDIEVALES (2º DE ESO)

Continuamos con la vida en las ciudades medievales, y en ellas era muy importante los mercados donde la población podía aprovisionarse de productos básicos y donde artesanos y mercaderes realizaban su actividad económica.

Para ello usaremos el libro de texto en las páginas 104-105 en el apartado un día en el mercado de la ciudad. 

En este punto se explica bien el proceso por el cual se podía acceder a ser artesano. Se necesitaba un aprendizaje y un proceso severo regulado por el gremio. Y qué era un gremio y para qué servía es otra parte importante de este apartado.

El siguiente vídeo es el fragmento de una película de los Monty Python que son unos comediantes ingleses. Es una escena bastante cómica y sarcástica y un poco bruta, por qué no decirlo, sobre la importancia del gremio en las ciudades.

Finalmente en la página 105 tenéis un dibujo muy ilustrativo de un típico mercado medieval.

ACTIVIDADES (Copiad los enunciados y mandadlas en documento word siempre que os sea posible). 

• Actividades 1,2,3 y 4 de la página 105.
• Actividad 1 de la página 111, apartados a), b) y c) (la d) NO)
• Primer vídeo: ¿Cómo se identificaba cada gremio?
• Segundo vídeo: ¿De dónde procedía el muchacho y cuál era su objetivo? ¿Qué problema se va a encontrar?

Recordad que debéis mandar las actividades a ortizp@albalonga.es hasta el viernes 3 de abril. Con estas actividades llegamos a las vacaciones de semana santa. Tras las vacaciones volveremos a ponernos en contacto por el blog. Un saludo y ánimo con el confinamiento, lo estáis haciendo muy bien.

ARQUITECTURA CLÁSICA

Vamos a estudiar las características más importante de la arquitectura griega y romana. Para ello tendréis que entender que los romanos admiraban el arte griego y por ello se basaron en él,  pero también tuvieron elementos propios. Por ejemplo al igual que los griegos usaron la arquitectura de arquitrabe basada en columnas,¿ recordáis los tres tipos griegos? ellos añadieron una más, la compuesta. 

Pero también usaron arcos, bóvedas y cúpulas. 

Tanto los romanos como los griegos prefirieron una arquitectura de dimensiones más humanas y menos colosales. Usaron materiales como la piedra pero en el caso de los romanos su especial gusto por lo funcional hizo que también usasen el ladrillo y el hormigón, mucho más barato, polivalente y sencillo de construir. Y es que a los romanos le iba mucho lo práctico y por lo tanto hacía edificios para funciones muy específicas. 

Los edificios más importantes que podemos señalar son: 

Templos, griegos y romanos hicieron modelos muy parecidos, la mayor diferencia es que los romanos los elevaban sobre un podium: 

Teatros: era un espacio para el ocio y la cultura, la diferencia entre griegos y romanos es que los primeros los construían aprovechando la pendiente de una ladera mientras que los romanos elevaban la construcción con arcos y bóvedas. 

 

Los siguientes edificios serían ya exclusivamente romanos. 

 

Anfiteatros para las luchas de gladiadores, el más conocido es el Coliseo romano. 






Circos, destinados a las carreras de cuadrigas:

Calzadas y puentes para comunicar todo el imperio:

Acueductos para llevar agua a las ciudades:

Columnas y arcos conmemorativos para recordar hechos gloriosos:

ACTIVIDADES:

1. Establece diferencias y similitudes entre los templos griegos y romanos.

2. ¿Qué nuevos elementos y técnicas de construcción introdujeron los romanos? ¿Qué mejoras permitieron en la construcción?

3. Según la imagen superior cómo es la nueva columna que inventaron los romanos.

4. Sobre el vídeo del Coliseo:
    4. 1.  ¿Qué tres emperadores participaron en la construcción de este edificio?
    4.2. ¿Por qué se llamó Coliseo?
    4.3. ¿Cuál era la capacidad del Coliseo? Investiga en internet y busca algún campo de fútbol actual      de capacidad similar.
    4.5. ¿Qué era la arena? ¿Qué había debajo de ella?

5. Tras ver el vídeo del circo romano ¿Para qué servía este edificio? ¿Existe hoy día algún tipo de construcción que tenga una estructura parecida?

6. Visiona el vídeo de la vía Ápia:
    6.1. ¿Qué ciudades unía?
    6.2. ¿Para qué se construyó inicialmente?
    6.3. ¿Qué se puede observar en sus márgenes?
    6.4. ¿Para qué se usa hoy día?

7. Tras ver el vídeo de los acueductos:
    7.1. ¿Cómo era posible que llegara el agua a las ciudades?
    7.2. ¿Qué tres depósitos existían?

LA SOCIEDAD MEDIEVAL (2º DE ESO)

Hola a todos, espero que estos días estén siendo llevaderos y sobretodo que os encontréis bien de salud.

Continuemos con nuestro tema, recordad que estamos viendo como en la segunda mitad de la Edad Media resurgen las ciudades (se habían abandonado en parte huyendo de los bárbaros ¿os acordáis?).

Al resurgir las ciudades éstas se habitan con un nuevo grupo social LOS BURGUESES. En las páginas 102 y 103 de vuestro libro de texto se explica la aparición de la burguesía, de otros grupos sociales que también habitaban en las ciudades, del modo en que se gobernaban las ciudades y en la página 103 se explica de forma más amplia la presencia del pueblo judío en Europa.

En el siguiente vídeo podréis ver los restos de la sinagoga de Córdoba.





ACTIVIDADES (Copiad los enunciados y mandadlo en documento word)

1. ¿Qué distintos grupos sociales habitaban en las ciudades medievales?
2. Según el vídeo:
    2.1. ¿Cuándo aparece la burguesía?
    2.2. ¿Quién componía la burguesía?
3. Lee en el libro el apartado de los gobierno de la ciudad y explica cómo evolucionó la forma de gobierno. ¿Qué consecuencias crees que tuvo esta evolución?
4. Lee el recuadro morado "El aire de la ciudad nos hace libre" explica que quiere decir esta expresión medieval.
5. ¿Quiénes eran los judíos y las judías?
6. Busca información e intenta explicar las diferencias entre las creencias de los judíos y los cristianos.
7. ¿Cómo vivían los judíos y las judías en las ciudades de la Europa medieval?
8. Tras ver el vídeo de la sinagoga de Córdoba:
   8.1. ¿Quién era Maimónedes?
   8.2. ¿Qué significa sefardí?
   8.3. ¿Para qué sirve el patio inicial?
   8.4. ¿Por qué era tan importante el muro oriental?
   8.5. ¿Cómo están decoradas las paredes?


Enviad las actividades en documento word a ortizp@albalonga.es. Las dudas en comentarios y así las compartimos entre todos. Tenéis de plazo hasta el lunes 30 de marzo.

LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO (1º DE ESO)

Queridos alumnos y alumnas, seguimos con la Historia de Roma. Vamos a hacer un recordatorio de lo que hemos visto hasta ahora:

• Los inicios de Roma (la leyenda de Rómulo y Remo)
• La evolución histórica (Monarquía, República, Imperio) Lo vimos en una ficha en inglés en clase.
• Los habitantes del Imperio (https://historias1000.blogspot.com/2020/03/the-inhabitans-of-empire-1-de-eso.html)

Ahora vamos a continuar con el fin del Imperio romano, para ello usaremos el libro de texto en español en las páginas 250-251.

El siguiente vídeo os puede ayudar a entender lo explicado en vuestro libro de texto.



ACTIVIDADES: (Copia los enunciados y mándalos en un documento word)

1. Haz las actividades 1, 2, 3 y 4 del libro de texto de español en la página 251.
2. Según el vídeo anterior ¿Qué significaba bárbaro en la época del Imperio romano? ¿Qué dos significados puede tener hoy día? ¿De los dos significados actuales cuál está relacionado con la Historia de Roma?

Espero vuestras actividades en el correo ortizp@albalonga.es. Tenéis de plazo hasta el viernes 27. Las dudas plantearlas en los comentarios y no os olvidéis de poner vuestro nombre. Para algunos de vosotros aún tengo pendiente la corrección de las actividades anteriores, os irá llegando mi respuesta. Un saludo. 

CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN RUSA II (4º DE ESO)

En la anterior entrada analizamos las características de la Rusia zarista pre revolucionaria. Ahora tendremos que abordar que sucede de manera inmediata para desencadenar la revolución. (página del libro de texto 153)

Un primer factor es la existencia de unos partidos que se oponen al zarismo. En el siguiente cuadro se distinguen los diferentes grupos políticos, con su apoyo social y sus demandas.

Un segundo factor fue la revuelta de 1905 y la fuerte represión del Domingo Sangriento. 




Y finalmente la entrada en la Primera Guerra Mundial. 

El siguiente vídeo es un resumen de la Revolución Rusa. Hasta el minuto 2 os sirve para ayudaros a entender lo visto hasta ahora. A partir de ahí serán aspectos que veremos en futuras entradas.





ACTIVIDADES (se copian los enunciados y se hacen en documento word)

1. ¿Qué diferencias existían entre los mencheviques y los bolcheviques?

2. Lee la declaración del Domingo Sangriento  y visiona el vídeo anterior y responde:
     2. 1 ¿A quién se dirige la carta? ¿Cuál es el tono empleado para dirigirse a él? ¿por qué crees que era así?
     2.2. ¿Quiénes son los autores de la carta? ¿En qué condiciones denuncian que viven?
     2.3. ¿Cuáles son sus peticiones? ¿Fueron tenidas en cuenta?
     2.4. Según el vídeo anterior la revuelta de 1905 estaba vinculada al mismo tiempo con un conflicto bélico. ¿Contra quién luchaba Rusia? ¿Y por qué?
     2.5. ¿Por qué crees que se denominó la manifestación que tuvo lugar Domingo Sangriento?
     2.6.¿Qué consecuencias tuvo la revuelta de 1905?

"¡Señor!
Nosotros, trabajadores de San Petersburgo, nuestras mujeres, nuestros hijos y nuestros padres, viejos sin recursos, venimos, ¡oh Zar!, para solicitarte justicia y protección. Reducidos a la mendicidad, oprimidos, aplastados bajo el peso de un trabajo extenuador, abrumados de ultrajes, no somos considerados como seres humanos, sino tratados como esclavos que deben sufrir en silencio su triste condición, que pacientemente hemos soportado. He aquí que ahora se nos precipita al abismo de la arbitrariedad y la ignorancia. Se nos asfixia bajo el peso del despotismo y de un tratamiento contrario a toda ley humana.

Nuestras fuerzas se agotan, ¡oh, Zar! Vale más la muerte que la prolongación de nuestros intolerables sufrimientos. Por eso hemos abandonado el trabajo y no lo reanudaremos hasta que no se hayan aceptado nuestras justas demandas, que se reducen a bien poco, pero que, sin ello, nuestra vida no es sino un infierno de eterna tortura.

En nuestro primer requerimiento solicitábamos a nuestros patronos que tuvieran a bien interiorizarse de nuestras necesidades. ¡Y lo han rechazado! Hasta el derecho de discutirlas nos ha sido negado, so pretexto de que la ley no nos lo reconoce.

La demanda de ocho horas de jornada también fue tachada de ilegal, así como la fijación de salarios de común acuerdo; (...)

¡Oh, Emperador! Somos más de 300.000 seres humanos, pero sólo lo somos en apariencia, puesto que en realidad no tenemos ningún derecho humano. Nos está vedado hablar, pensar, reunirnos para discutir nuestras necesidades y tomar medidas para mejorar nuestra situación. Cualquiera de nosotros que se manifieste en favor de la clase obrera puede ser enviado a la prisión o al exilio. Tener buenos sentimientos es considerado un crimen, lo mismo que fraternizar con un desgraciado, un abandonado, un caído. (...)

Tú has sido enviado para conducir al pueblo a la felicidad. Pero la tranquilidad nos es arrancada por Tus funcionarios, que no nos reservan más que dolor y humillación.

Examina con atención y sin cólera nuestras demandas, formuladas no para el mal sino para el bien, nuestro bien, Señor, y para el Tuyo. (...)

Rusia es muy vasta y sus necesidades demasiado múltiples para que pueda ser dirigida por un gobierno compuesto únicamente de burócratas. Es absolutamente necesario que el pueblo participe en él, pues sólo él conoce sus necesidades. No le rehuses el socorro a Tu pueblo. Concede sin demora a los representantes de todas las clases del país la orden de reunirse en Asamblea. Que los capitalistas y los obreros estén representados. Que los funcionarios, los clérigos, los médicos y los profesores elijan también sus delegados. Que todos sean libres de elegir a quienes les plazca. Permite para ello que se proceda a la elección de una Asamblea Constituyente bajo el régimen del sufragio universal. (...)"

Demandas de los obreros al zar / Domingo sangriento. 10 de enero de 1905

3.¿Cómo afectó la Primera Guerra Mundial a la situación rusa?

4. Teniendo en cuenta la situación de Rusia a comienzos del siglo XX crees que era inevitable una revolución. ¿Por qué?

Espero vuestras actividades en el correo ortizp@albalonga.es. Tenéis de plazo hasta el viernes 27. Las dudas plantearlas en los comentarios y no os olvidéis de poner vuestro nombre. Para algunos de vosotros aún tengo pendiente la corrección de las actividades anteriores, os irá llegando mi respuesta. Un saludo. 

INDICACIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES

Hola chicos y chicas tras esta primera semana de clases a distancia quisiera insistir en que las tareas me las enviéis con un documento word adjunto al correo. Muchos y muchas les habéis hecho fotos a vuestras libretas, cuando son legibles las he corregido pero me cuesta mucho. Para la próxima semana espero que todos lo hagáis como indico.

Al mismo tiempo si tenéis dudas hacedlas en los comentarios mejor que mandarme a un correo.

Y finalmente aún tengo muchos de vuestros correos pendientes de corrección, tened paciencia sois muchos y es un proceso lento, mucho mejor cuando estamos en vivo y en directo.

Espero que vosotros y vuestras familias estéis bien y mucho ánimo que esto va para largo.

CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN RUSA (4º DE ESO)

Queridos alumnos y alumnas de 4ºde ESO la crisis del coronavirus nos dejó con las exposiciones orales a punto de terminarlas y un examen sin realizar por lo que tendríamos que empezar un nuevo bloque temático. Este nuevo tema estaría conformado por la Revolución rusa y por el Periodo de entreguerras.

De este modo comencemos por las causas de la revolución rusa que en vuestro libro de texto corresponde con el apartado 5 ¿Por qué se produjo una revolución en Rusia? en las páginas 152-153.

Tendréis que leer con atención ambas páginas. Concretamente en la página 152 os habla de la situación de Rusia antes de la revolución: la situación política (El Imperio de los Zares) y la situación económica (Una agricultura atrasada y una industria incipiente)

En el siguiente vídeo se explica cómo era Rusia antes y después de la revolución. De momento nos interesa la primera parte (hasta el minuto 1:42 aproximadamente)



En la página 153 se señala como aparecen las primeras fuerzas de oposición al zarismo, entre ellos destaca la figura de Lenin. Aquí tendríamos que recordar qué era el marxismo (ver página 67 de vuestro libro de texto).

ACTIVIDADES: (Copia los enunciados)

1. Actividad 1 de la página 153

2. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se hacen a continuación.

       2.1. ¿Quién es el autor del texto? escribe una breve biografía.
       2.2. ¿A quién se dirige la carta? ¿por qué crees que le llama hermano?
       2.3. Enumera las quejas que detalla el autor
       2.4. Según Tolstoi cuáles son las consecuencias de un gobierno autocrático.
       2.5. El modelo de gobierno autocrático de la Rusia previa a la Revolución a qué forma de                            gobierno que hemos estudiado te recuerda. Justifica tu respuesta.

"Querido hermano:
Este calificativo me parece el más conveniente porque, en esta carta, me dirijo menos al emperador y al hombre, que al hermano.(...)

Una tercera parte de Rusia está sometida a una continua vigilancia policíaca; el ejército de policías conocidos y secretos aumenta sin cesar; las prisiones, los lugares de deportación y los calabozos están repletos; aparte de doscientos mil criminales de derecho común, hay un número considerable de condenados políticos entre los cuales existen ahora multitud de obreros. La censura con sus medidas represivas ha llegado hasta un grado tal que no alcanzó en los peores momentos de los años que siguieron al de 1840. Las persecuciones religiosas no fueron nunca tan frecuentes ni tan crueles como lo son ahora, y cada vez van siendo más frecuentes y más crueles.

En las ciudades y en los centros industriales se han concentrado las tropas, que armadas de fusiles se han enviado contra el pueblo. En algunos puntos ya se han producido choques y matanzas y en otros puntos se preparan, y su crueldad aun será mayor.

El resultado de toda esta actividad cruel del gobierno, es que el pueblo agricultor, los cien millones de hombres sobre los cuales está fundada la potencia de Rusia, a pesar de los gastos del Estado que crecen considerablemente, o mejor dicho gracias a este crecimiento del presupuesto, se empobrecen de año en año, de manera que el hambre ha llegado a ser el estado normal, como igualmente el descontento de todas las clases y su hostilidad para el gobierno.

La autocracia es una forma de gobierno que ha muerto. Tal vez responda aún a las necesidades de algunos pueblos del África central, alejados del resto del mundo, pero no responde a las necesidades del pueblo ruso cada día más culto, gracias a la instrucción que va siendo cada vez más general. Así es que para sostener esta forma de gobierno y la ortodoxia ligada a él, es preciso, como ahora se hace, emplear todos los medios de violencia, la vigilancia policíaca más activa y severa que antes, los suplicios, las persecuciones religiosas, la prohibición de libros y de periódicos, la deformación de la educación, y en general de toda clase de actos de perversión y crueldad. Tales han sido hasta aquí los actos de vuestro reinado (...)"

León Tolstoi. Carta al Zar Nicolás II. 16 de enero de 1902.

3. Lee la siguiente información sobre la servidumbre en Rusia y explica qué consecuencias tuvo la eliminación de este sistema económico. 

Recuerda mandar tus actividades a mi correo ortizp@albalonga.es. Tienes hasta el viernes 20 de marzo. El próximo lunes tendrás una nueva entrada con más actividades.

Cualquier duda en comentarios

LAS CIUDADES MEDIEVALES (2º ESO)

Queridos alumnos y alumnas de 2ºde ESO os recuerdo que una vez que acabemos las exposiciones orales el próximo tema es el 5 Las ciudades de la Europa Medieval del cuál ya hemos visto el primer apartado. Por ello el siguiente punto a tratar es el 2. Las ciudades medievales correspondientes a las páginas 100-101.

En primer lugar tendréis que leer el texto con atención y fijaros en los aspectos que describe de la imagen que le acompaña.

En los siguientes vídeos podéis ver las distintas partes de la ciudad que os cuenta vuestro libro de texto.







ACTIVIDADES: (copia los enunciados)

1. Busca en el diccionario los siguientes términos que aparecen en el texto de la página 100:
Cantera
Abigarrado
Lonja
Gremio
Arrabal

2. Realiza la actividad 1 de la página 100.

3. Elige una ciudad medieval de España y completa los siguientes datos. Para ello investiga en internet. En la siguiente página web hay un listado 15 villas medievales,  puedes elegir una de ella, en el primer vídeo también hay ejemplos de ciudades españolas y a partir de aquí buscar tu información navegando por la red.

Nombre de la ciudad:
Comunidad autónoma a la que pertenece:
Partes de la ciudad medieval y sus principales características:

Recuerda mandar tus actividades a mi correo ortizp@albalonga.es. Tienes hasta el viernes 20 de marzo. El próximo lunes tendrás una nueva entrada con más actividades.

Cualquier duda en comentarios

THE INHABITANS OF THE EMPIRE (1º DE ESO)

Queridos alumnos y alumnas de 1º de ESO las primeras tareas a realizar están relacionadas con la sociedad romana. Para ello usaremos el libro en inglés en su apartado 5 The inhabitants of the Empire en la página 82. 

Teneís que leer el texto e intentar comprenderlo. Fijaros que habla sobre quienes tenían más privilegios y quienes menos, quienes eran los esclavos y la importancia de las ciudades en el Antiguo Imperio Romano.

  ACTIVIDADES: 

1. Busca en un diccionario y traduce los siguientes términos que aparecen en el texto de la página 82:

citizen

equites

peasant

urban dwellwers

slave

2. ¿What was a libertus in the Roman Empire?

3. ¿What was a forum in the Roman Empire?

4. Actividad número 16 de la página 82.

5. Match the constructions with their functions and write complete sentences.

1.  Amphitheatre     
2. Thermae
3. Basilica
4. Theatre
5. Aqueduct
6. Roads
7. Temple
8. Circus
9. Triumphal arch      

• Theatrical performances     
• Memorial
• Place where the statue of the god is kept
• Channels of communication in the Empire
• Gladiator fights
• Chariots races
• Administration of trade and justice
• Public baths
• Construction for transporting water over long distances

6. Wacth the video and correct the following sentences:

1. The boy in the video is a plebeian 
2. The boy lives in a small house
3. The boy has a dog like a pet. 

Recuerda mandar tus actividades a mi correo ortizp@albalonga.es. Tienes hasta el viernes 20 de marzo. El próximo lunes tendrás una nueva entrada con más actividades.

Cualquier duda en comentarios.

NOTA: me he dado cuenta que había puesto mal la referencia del ejercicio de la página 82, perdonad las molestias, pero cuando tengáis dudas preguntad en comentarios. 

CLASES A DISTANCIA POR COVID-19.

Estimados alumnos y alumnas ante la situación de estado de alarma que vivimos estos días como consecuencia del COVID-19 intentaremos mantener nuestras clases vía telemática. Para ello emplearemos nuestro blog como vía de comunicación. A continuación os detallo la nueva forma de trabajar:

1. Publicaré de forma periódica entradas destinadas a cada uno de los niveles en los que imparto docencia, concretamente a los alumnos de 1º ESO D, 2º ESO B, 4º ESO A  y 4º ESO C.
2. En cada entrada te remitiré al apartado del libro que tengamos que estudiar, podrá contener enlaces a páginas web o vídeos relacionados con el contenido.
3. Al final de la entrada se indicará el trabajo que hay que realizar y las sesiones de trabajo que corresponden. Es decir tenemos tres sesiones por semana (tres clases).
4. Las dudas que tengas las planteas en los comentarios. Al final de cada entrada.
5. Cuando escribas un comentario pon tu nombre y tu curso, se siempre respetuoso/a. Los comentarios fuera de tono serán eliminados.
6. Para hacer las actividades usa un documento word y mandármelas por correo electrónico indicando el título de la entrada, tu nombre y curso. (Por ejemplo: María López 1ºESO A. Actividades de la sociedad romana).
7. Te daré un plazo de tiempo razonable para enviar tu trabajo y cuando pasen los días sin clase podrás imprimir tus actividades y añadirlas al cuaderno (no es necesario que las vuelvas a escribir a mano en él)
8. Mi correo electrónico es ortizp@albalonga.es

Si tienes alguna duda, ya sabes déjalas en comentarios.

Os deseo a todos y todas que estos días lo paséis lo mejor posible, entended que se trata de una situación complicada y la sociedad necesita que todos seamos responsables. Mucho ánimo.